写少年神情有个句子是写眼神的,你们发现了吗?
第9自然段有这一句话:“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情
《卖木雕的少年》教学设计
周小拉
一、复习引入
1、读读词语
名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨(大瀑布)
琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生(木雕)
仔细观赏 爱不释手 五官端正 语无伦次(人物)
2、运用词语
师:你选其中的一个或几个词语,夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕
生:酝酿后交流
二、品读课文
抓重点词句,深入感受黑人少年对中国人民的友谊
1、学生自读
师(引导):小朋友,课文里的木雕象墩构思新奇,大象雕得栩栩如生,的确让人爱不释手;但卖木雕的少年更可爱,更让人感动怎样走进少年的心灵,去品味这份感动呢?我们还得细读课文,在文字深处去感受静思默想,或轻声读读,画出写少年言行和神情的那些句子,体会体会(教师巡视,了解学情)
2、学生读后反馈
想站起来读读你画出来的写少年的句子
3、寻找深入感知课文的切入点
课文里写少年言行和神情的句子确实很多,我们是否有必要一句一句地研读呢?都说,眼睛是心灵的窗户”(指名读这个句子)读这个句子引起你怎样的思考呢?
生:①少年为什感到遗憾?生:②他怎样对待遗憾呢?
师:对了,这些问题就是引领我们深入阅读的向导我们先看少年的遗憾是怎样产生的
4、研读第一次对话
课件出示对话:“那少年走到我跟前,诚恳地说:‘夫人,您买一个!’‘,不,路太远,这个太重’我有些语无伦次‘您是中国人?’那少年望着我,猜测道我点了点头少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情”
(1) 自由读读他们之间的对话,注意读出语气
(2) 想站起来读读少年的话?(诚恳地说该怎说猜测的话来试一试)
(3) 分角色朗读(想当黑人少年,“我”的话想读看看你们最后能不能流露出遗憾的神情)
(4) 少年为什感到遗憾,明白了吗?
5、研读第二次对话
“‘这个小,可以带上飞机’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里‘太好了!’我高兴地喊起来,掏出钱包付钱少年连连摆手,用不太标准的中国话说:‘不,不要钱中国人是我们的朋友’他笑了,露出两排洁白的牙齿”
⑴指导朗读:我”说的话都有提示语,你看,“高兴地喊”、“感动极了”,这些话容易读出语气;而少年的话该读出什语气呢?(自由读对话,琢磨少年说话的语气)
⑵分角色朗读:想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情;想读读“我”的话,高兴高兴,感动感动!
⑶读着读着,你明白了吗,最后,黑人少年为什笑了?
三、补充阅读:中国援建坦赞铁路
小朋友们,莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织,每天都有来自世界各国的成千上万的游客,卖木雕的少年为什却特别喜欢中国人呢?想吗?(屏幕出示一段简短的文字,教师可以同学来读,也可以有感情地朗读)
四、情境写话
1、屏幕出示提示:那天晚上,“我”和宾馆里的各国游客,以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口,纷纷夸起了这个黑人少年你先想一想,人们会怎夸;然后你把当作其中的一员,写几句话夸夸这个少年
2、学生自由写话
3、展示学生作品,欣赏评点
《卖木雕的少年》评课
蒋小苗
崔峦先生最近有句名言为津津乐道,被戏称为“语文中央一号文件”,说的是:“简简单单学语文,本本分分为学生,扎扎实实发展” 这句话在向我们传递着一个信息:语文新课改正从热情澎湃阶段进入理性反思阶段听了周老师的《卖木雕的少年》这一课,更是让我真切地感受到了这一点下面,我想就这节课谈谈的一点感受
一、这是优秀的文章,有很强的情感色彩,整体的感知尤为重要周老师没有把课文肢解得支离破碎,单纯地去挖掘每句话的含义,而是在创设的情境中整体读课文,交流体会、认识,并注重整体回归朗读围绕一位非洲少年对中国人民的友谊通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊
二、对于这样能使学生产生强烈情感共鸣的文本,教学中就必须反复地读,充分地读,在诵读中加深内心体验,塑造人物形象,周老师在这节课上却是以“读”贯穿教学始终并紧扣重点词语引导品味,把理解融入到朗读中例如,在引导学生赏析第六自然段时,周老师紧扣“捧者”“仔细观赏”“爱不释手”等几个重点词语品味,让学生体会“我”对木雕的喜爱之情在读中体会了用词的准确、生动,注重了词句的积累和感悟,扎扎实实地进行了语言文字的训练周老师在这节课里,紧紧抓住能表现非洲人民对中国人民友好情谊的句子,通过反复研读、品味,拉近学生与文本的距离,让“国际友谊”的精神内涵,自然融入到学生的脑中,镌刻在学生的心中