师:小朋友,你们画出写少年言行和神情的那些句子
第七组 国际理解和友好
一、单元概况
这是一次创新的构想,既落实课程标准的相关要,又顺应世界上国际理解教育的潮流强调了不同地域的文化背景之间人们的相互理解、宽容和尊重与帮助单元选文侧重从各国人民之间的和平相处、友好帮助和深情厚谊入手,强调全球如家的意识
二、教学目标
本组涉及到的语文能力方面的要主要有:
1、认识30个生字,会写31个字;收集相关文字和图片资料;
2、摘抄感人的句子和由四个字组成的词语;
3、读写结合的写话练习教学时要注意:正确理解国际理解教育的概念,要结合具体课文和事例,如《教师教学用书》中“中国援建坦赞铁路”等资料,不要抽象地谈特别是要让学生认识到国际交往中,维护祖国尊严的重要性
4、“口语交际”与单元内容整合紧密,可以开阔学生的视野;
5、“习作”则是有意为之的自由作文,给学生一次充分张扬个性的机会,但要注意具体的写作要(把内容写具体,把句子写通顺)
6、“趣味语文”从一个角度展现了汉语的表现力,可引导学生适当扩充
四、本单元内容教授14课时
太阳是的
教学目标
1、认识“彤、陪”2个生字,会写“彤、霞、陪、趁”4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文
3、懂得地球是人类共同的家园,太阳是的,人类应友好相处
教学用具
生字生词卡片,媒体资源:教学演示课件《太阳是的》
教学过程
第一课时
一、 预习探究
1、教师导入:我同学们特别喜欢猜谜语现在老师来说一条谜语,可要认真听,动脑筋猜!有位长寿老公公,天亮从东来出工他把光明给世界,还把温暖洒人间要问公公在哪里,你仔细看画中
2、学生猜谜,教师引导板书课题
二、合作交流
1、读一读:先看课件听范读,再自由朗读课文,注意读准字音,读通句子
《太阳是的》教学演示课件.ppt
2、画一画:画出本课生字,多读几遍
3、认一认:出示生字卡片,开火车认读
4、帮一帮:四人为一小组互读课文,互相帮助指正
5、比一比:每组推选一名代表读课文,比一比哪个小组读得正确、流利
6、记一记:想一想用什办法能够快速记住生字的字形,同桌之间交流
7、教一教:学生做小老师,教记字方法
8、写一写:学生先来观察,提出书写要点,教师指导学生正确、美观地书写生字
三、品读领悟
1、读一读:自由读文,想一想这首诗告诉了我们什,把不明白的地方画出来
2、帮一帮:小组内同学互相说一说读了这首诗了什,提出不懂的问题,共同研究
3、说一说:小组派代表在全班交流教师结合学生的发言,引导学生感悟诗句中所蕴含的意思,并结合第二小节,启发学生说一说太阳做了哪些好事除诗中所之外,太阳还做了哪些好事?指导学生仿照诗句进行补充,如:
她使庄稼茁壮成长,
她使动物有了温暖的家;
她陪着小朋友在学校学习,
听他们充满童趣的谈话
4、朗读最后一节,结合插图,说说这一节的意思
a、从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中,感受太阳是的;
b、太阳是的,人和人是平等的,各国人民要友好相处
5、议一议:提出在小组内解决不了的问题,全班讨论
四、巩固延伸
1、想一想:学习了这首诗以后,有什感想
2、谈一谈:说说的感想或收获
3、说一说:你想对别的国家的小朋友说些什,自由表述
26、一面五星红旗
教学目标
1、认识“摊、奈”等5个生字,会写“窄、脖”等13个生字,正确读写“假日、背包”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、懂得尊重和爱护国旗,体会世界人民之间的友好情谊
教学用具
字词卡片,多媒体课件《一面五星红旗》
教学过程 第一课时
激情导入,提示课题
1、教师导入:同学们,在庄严肃穆的升旗仪式中,望着徐徐升起的五星红旗,你会想到些什?
2、心灵对话:学生自由谈论的感想
3、导引课题:是呀,五星红旗是我们中华人民共和国的象征,每个中国人都应该尊重和爱护它下面让我们一起来学习关于“一面五星红旗”的故事(板书课题)
一、预习探究
1、学生仔细观察田字格中生字的字形,想想这些字在书写时要注意些什,怎样写才美观
2、全班交流,教师相机范写比较难生字,如“窄、摔”等字
3、练习临写,教师巡视指导
4、展示学生的书写作业,进行评议
以上过程结合课件完成
5、先听范读,再由学生自由读课文,读准字音,读通句子,画出本课生字及所在词语,多读几遍(给学生留有充足的读书时间)
pps3.exe
二、合作交流
a、拿出词语卡片进行认读,说说认识哪些字,怎认识的互相教读不认识的字词,并想办法快速记住
b、轮读生词卡片,讨论词语意思
c、轮读课文,互相纠正字音
d、提出不懂的问题,交流解决
教师参与部分小组的学习,指导学生学会合作学习,帮助释疑解难
2、集体交流反馈
a、课件出示生字新词,开火车快速认读为生字再找些新朋友组成词语,学生在黑板上写下来
b、指名分段朗读课文,学生评议
c、提出小组内没有解决的疑问,全班讨论(有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上,暂不讨论)
三、品读领悟
1、通过认真读课文,你觉得“我”和面包店老板是怎样的人,你想对那个面包店老板或作者说些什?学生畅所欲言
2、带着对作者及面包店老板的敬佩之情,有感情地朗读课文
3、自由组合,练习分角色朗读课文
4、一组同学朗读,全班同学共同评议
研读课文,体会按事情发展顺序叙述的表达方法
1、读了课文,同学们被“我”的爱国情感和中外两国人民之间的友好情谊所深深感动同学们再来读读课文,想想课文的叙述顺序
2、全班交流,教师引导学生体会作者的按事情发展顺序叙述的表达方法(先写漂流过程:出发、遇险、来到小镇面包店;再写来到小镇后的情况:向老板助,和老板谈交换面包的条件,拒绝用五星红旗交换,被老板救助)
四、拓展延伸
1、摘抄文中感人的语句
2、练习讲述这个故事
3、写一写读过课文的感想
27、 卖木雕的少年
第一课时
一、导入新课
师:同学们,看图片,这是什地方吗?
(非洲草原)
师:课前,同学们已经搜集了有关非洲的地理、自然景观、社会风俗等资料,愿起来交流
师:非洲是个鸟语花香的地方,到处是绿树繁花,各种热带动植物快乐地生长在这片辽阔的土地上,我们就跟随作家吴晴一起走进非洲,去结识一位卖木雕的少年
板书:卖木雕的少年
一、预习探究
自由读课文,读准字音,读通句子,画出不认识的字词
师:同桌俩一起读一遍课文,边读边思考:
1、课文讲了一件什事?
2、作者在去非洲旅行前,朋友叮嘱我做哪几件事?
一是看瀑布、二是买一两件木雕
3、你见过大瀑布吗?下面就一起欣赏美丽的莫西奥图尼亚大瀑布!说说的感受
课文中又是怎样描呢?
(莫西奥图尼亚大瀑布)
(莫西奥图尼亚大瀑布)
作者又是怎样向我们木雕的呢?读出有关语句
4、作者正在挑选木雕时,一位卖木雕的少年出现在作者的面前, 边读边画出描写少年语言和行为的句子,结合这些句子,想想:这位黑人少年是怎样的一位少年?
在此,教师可以帮助学生理清课文的顺序:听朋友木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕朋友的非洲木雕,留下了深刻的印象;当我看到精美的木雕时,爱不释手,激发了购买的愿望这两部分都是为后面做铺垫,这样才能更充分地表现出“我”放弃买木雕后的遗憾心情为了不让“我”带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年才会等待在宾馆前,送给“我”一个方便携带的木雕小象墩,木雕小象墩虽然只是一件小礼物,却表达了非洲人民对中国人民的友好之情
二、合作交流
1、小组合作学习
a.小组长带领小组成员认读生字,并想办法快速记住字形
b.认读生词,讨论词语意思
c.轮读课文,互相纠正字音
2、播放媒体资源中的识字动画,学习生字
《卖木雕的少年》教学演示课件.ppt利用其中的生字动画学习
3、识字写字指导
举例:“释”是翘舌音,“宾”是前鼻音,要注意读正确
“栩”字不要读成“羽”
写字方面:“售”字的上半部分,不要少写一横;“驮”字的右边不要写成“犬”
4、找词语可以先结合课后练习题三,让学生先找出这些四字词语(不一定是成语),并抄写下来,达到积累词语的目的5、理解词语教师要引导学生结合上下文,理解比较难的词语
举例:
(1)“游人如织”的“织”不好懂,是一种比喻的说法,说明游客很多,像织布机一样穿梭往来;
(2)“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”,比喻优美珍贵的东西;
(3)“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子
注意:教师不能让学生记词语注释,更不能把词语分解成单字让学生一一对应只要学生能在本课的语境中,大致理解词语的意思就可以了
6、运用词语教师可以用填空的方式,让学生巩固所学词语
举例:大瀑布真是()(),景色十分()摊点里陈列的木雕(),()其中象墩(),大象雕得(),我一看就()
7、教师还可以利用本课的语境,让学生想一想,这些地方是否可以用其他词语来替换,调动学生运用平时的积累
三、品读领悟
1、师:又细读了这篇文章,同学们是不是已经被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了?跟着范读想象那动人的情景
利用媒体资源课件中的范读动画
《卖木雕的少年》教学演示课件.ppt中的 37《卖木雕的少年》诵读.swf
2、看完范读动画,此时此刻你最想说什?畅谈的感受
3、把你们深切的感受带到朗读中去!同学们自由组合,有感情地朗读课文读全文也行,读喜欢的段落也可以;读也行,与分角色读也可以
4、 朗读展示,教师引导学生评议
抓重点词句,深入感受黑人少年对中国人民的友谊
5、学生自读
6、学生读后反馈
师: 想站起来读读你画出来的写少年的句子
7、寻找深入感知课文的切入点
课文里写少年言行和神情的句子确实很多,我们是否有必要一句一句地研读呢?都说,眼睛是心灵的窗户写少年神情有个句子是写眼神的,你们发现了吗?
第9自然段有这一句话:“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情”(指名读这个句子)读这个句子引起你怎样的思考呢?
生:①少年为什感到遗憾?生:②他怎样对待遗憾呢?
师:对了,这些问题就是引领我们深入阅读的向导我们先看少年的遗憾是怎样产生的
8、研读第一次对话
“那少年走到我跟前,诚恳地说:‘夫人,您买一个!’‘,不,路太远,这个太重’我有些语无伦次‘您是中国人?’那少年望着我,猜测道我点了点头少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情”
(1)自由读读他们之间的对话,注意读出语气
(2)想站起来读读少年的话?(诚恳地说该怎说猜测的话来试一试)
(3) 分角色朗读(想当黑人少年,“我”的话想读看看你们最后能不能流露出遗憾的神情)
(4) 少年为什感到遗憾,明白了吗?
9、研读第二次对话
“‘这个小,可以带上飞机’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里‘太好了!’我高兴地喊起来,掏出钱包付钱少年连连摆手,用不太标准的中国话说:‘不,不要钱中国人是我们的朋友’他笑了,露出两排洁白的牙齿”
⑴ 指导朗读:我”说的话都有提示语,你看,“高兴地喊”、“感动极了”,这些话容易读出语气;而少年的话该读出什语气呢?(自由读对话,琢磨少年说话的语气)
⑵分角色朗读:想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情;想读读“我”的话,高兴高兴,感动感动!
⑶ 读着读着,你明白了吗,最后,黑人少年为什笑了?
四、拓展延伸
1、师:那天晚上,“我”和宾馆里的各国游客,以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口,纷纷夸起了这个黑人少年你先想一想,人们会怎夸;然后你把当作其中的一员,写几句话夸夸这个少年
2、学生自由写话
3、展示学生作品,欣赏评点
28、中国国际救援队,真棒
一、导入
1.同学们,课前老师查找关于中国国际救援队的资料,找到了吗?来把你了解到的内容向?
2.学生交流,教师引导学生用的话进行
3.小结过渡:中国国际救援队圆满完成了任务,为祖国赢得了荣誉也得到了阿尔及利亚人民的赞誉—— “中国国际救援队,真棒!”
板书:中国国际救援队,真棒!
4、指导观察,引入课文(题目与以往学习有何不同?)让我们一同走进课文亲自目睹中国国际救援队的表现!
一、预习探究
1、首先同学们认真地读课文,这一次读时要做到读准字音、读通顺语句不会的词语或有困难的地方,先划下来
2、播放媒体资源中课件中的课文诵读动画,让学生注意刚才读时遇到的发音困难
《中国国际救援队,真棒!》教学演示课件.ppt 中的38《中国国际救援队,真棒!》诵读.swf
二、合作交流
1、那我们的中国国际救援队棒在哪里呢?就你们用喜欢的方式读课文,一边读一边画出相关的语句,然后在小组内解决问题
2.小组内同学互相交流
3. 学生汇报、集体交流
三、品读领悟
(一)“震后,中国政府最严重的布迈尔代斯”
1、学生口述、理解分析、师生共研
使用媒体资源中课件中的地震视频,让学生更深入的了解地震带来的伤害帮助学生理解课文内容
《中国国际救援队,真棒!》教学演示课件.ppt 中的 地震实例(智利大地震和唐山地震).asf
2、朗读感悟
3、教师小结
(二)“来到这座城市坚持战斗”
1、学生口述、理解分析
2、投影出示:“他们车,就迅速投入救援工作有的队员有声波搜寻着废墟下的幸存者”
(1)指名读——学生练读——小组注入力量读
(2)学生理解分析
3、教师小结过渡
利用媒体资源中课件中的中国国际救援队图片
《中国国际救援队,真棒!》教学演示课件.ppt中的图片欣赏
4、同学们面对着此情此景,你难道不想说些什吗?(学生畅所欲言)
5、回读:千言万语汇成一句话,那就是“中国国际救援队,真棒!”
(三)“虽然这个地方不属于中国前往救援”
1、学生理解分析
2、教师点拨、启发想象
3、教师小结:因此,他们得到了阿尔及利亚人民的赞扬——“中国国际救援队,真棒!”
四、拓展延伸
1、这就是我们的国际救援队,不仅在阿尔及利亚,在世界各地危险,哪里就会有队员们的身影出现下面让我们一同来欣赏他们的风采!
利用媒体资源中课件中的图片
pps5.exe中的
2、学生看图片
3、此时此刻,你们一定有很多话想对这些可亲可敬的队员们说?
(学生表述)
4、教师小结:是,通过这一件件小事,一幕幕感人的情景,让我们怎能不由衷地赞叹?
你们说是什?
学生齐:中国国际救援队,真棒!