储晋快乐作文

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8月的天气相当炎热,电影院里却学子满座,鸦雀无声.大家正专心致志地听储晋老师作关于"从此不再怕作文"的报告会.
"作文难,难作文"是作文教学的老话题了.储晋老师的作文讲座,无疑在给我指点迷津,使我深受启发.
一、作文应弃心理压力,轻松面对.我一直以为讲与写并不是利益相关的两个方面,今天听储晋老师的课,才明白我的学生不会说的是说作文之说,而不是说话的说,我的学生不会写的是写作文之写,而不是写话之写.刚开始学写作文,就告诉他们作文如何之难,作文有如何严格的章法,好的作文可以在报纸上发表.同时,我还威胁学生,必须有几句外貌描写,优美句子,必须写到几百字 ……诸如种种,无疑让学生在刚接触到作文的时候就产生一种畏惧心理,啊,这么高的山峰,我能爬得上去吗?使他们会说的不敢说,会写的不敢写.只有降低作文的身份,让它俯伏在孩子的眼前脚下,告诉他们作文就是每天你来上学的路,就是每天你想跟老师、同学、爸爸妈妈说的话……这样学生会觉得作文与他很亲近,写作文很简单.只有觉得容易了,才会放下包袱轻松上阵.
二、作文应弃中心暗示,写我想写.学生想怎么写就怎么写,教师千万不要把作文当作是一种刑具,套在学生身上,否则要引起他们的反感.快乐作文,那作文就应是一种娱乐,摒弃老师所说的什么 "八种开头"、"六种结尾"、"四种叙述"等等,就按自己脑海中存在的,嘴巴里叽咕的,用文字表达出来,表达不了的用别字,口语、土话代替,管它什么语句字词、标点符号.这样一来,学生就如去了枷锁的猴子,顿时活了起来,身子一活,脑子自然也活了,心中有千言万语,恨不得一吐为快,于是洋洋洒洒一气呵成,完了之后,把别字改一改,把句子理一理,一篇作文就写好了,学生哪有不高兴的.这岂不是件乐事?学生既然感到乐了,自然也就喜欢上了.
三、作文应弃形式约束,内容至上.我教学生写作文的时间也不算短了,每一次教学都是从段式开始,以为写作文,第一步应该是追求结构完整、叙事条理,第二步是内容具体形象.结果到了六年级,学生作文干巴巴,犹如霉干菜.今天听储晋老师一讲,茅塞顿开.作文的具体形象与结构顺序就是内容与形式的关系.形式是为内容服务的.储老师用鱼与鱼篓打比方:我要鱼不要鱼篓,要野兔不要捕兽器,因为鱼和野兔是我此行的目的,而鱼篓和捕兽器只是工具,过分强调工具,会使你失去目的.那么对于作文也是如此,作文只是一种表达的需要,它采用文字的方式让别人明白你的意愿.如果在说话之前先考虑选用哪一种开头哪一种结尾,那么等你选择好工具,说话的兴致已荡然无存,换个记性差的,可能连自己刚才想说什么都忘了.
不要把作文当作一件很严肃的事情,放低一点形式要求,抬高学生的内心体验.带着脚镣的舞蹈也许很具震撼力,那么,去了脚镣的舞蹈,是不是更轻盈飘逸呢?
原载于杭州《萧山日报》
我给儿子买了这本书之后,每天晚上睡前陪他读一会儿(主要是让他自己读给我们听),然后,我们一起来讨论相关的问题.两周时间,儿子虽然写作水平没有显著提高,但是敢写了,下笔很快,滔滔不绝,这让我们看到了希望.相信读完这本书,会有很大的提高.储老师这本书深入浅出,非常适合家长辅导孩子学作文!其实在陪孩子学习的过程中,我自己也很受益.
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