《班主任兵法》这本书主要是用《孙子兵法》
思想,来细细地分析班主任工作的点点滴滴.一共分为引言、自保
、攻心为上、战略战术、阵地战、运动战、游击战、谋攻篇、形篇、势篇、捭阖之术、手段与目的、把握时机、虚实篇.它的思想为：
教育工作是复杂的,但我们经常一味地把
简单化处理,要么对学生严加苛责,不留余地,要么民主宽容,给学生犯错误留下可乘之机,两者都收不到
的效果.使我们疲惫和痛苦的,不是学生,而是我们对教育规律的忽视.
看完本书,我心头
关于教育的疑团也逐渐化解,使我触动较大的有以下几点;
一 师生应该保持
的距离,既不可太远,太远则对学生没有压力,又不可太近,太近了万一失手没有退路.常听到老教师这样提醒我们年轻人,不要真的和学生做朋友.但年轻人很难明白
的道理.
热爱教育、热爱学生的老师们后来都退却了,有的由于失败
退出了教育行业.在
了挫折
我
不接受这个意见,但还是要领.知道对学生爱心多了
严重后果,我们会觉得学生不好.经常带笑脸的老师反而没有偶然才给一点微笑的老师
的影响力大.其实,学生
需要有压力的.有老师说,教师与其说是传授知识,不如说是
学生的心理.我们的工作
决定了我们自己在学生面前的使命,我们不应该让学生擅自做
违反共同的
.
二 自保与师生、教师
的关系.教师们站在同
战壕里,彼此
意见可能不一致,却是一致,
需要相互合作
取得真正的饿
.比如说,任课老师在教育学生的时候,班主任和其他老师不应该干涉.比如说,教师
报复而向学生家长讲同事的坏话.比如,不要在课堂上批评学生而寻求其他学生的帮助,要知道学生肯定是先帮学生的.教师和学生保持一点距离,是自己的战壕,而同事,更是战壕里的战友.
三 注重研究学生的心理状态.假如不知道学生的
,就盲目地打起攻击战,那结果一是败下阵来,二是巨大的负面作用,万一,那也只是侥幸.
四 捭阖之术.“捭阖的本义是开合.捭拨动,阖闭藏.”“当学生处于开启状态时,他的心扉是敞开的,对教师是信任的,是不加防御的.教师可以很准确地知道学生的
情感、动机、意愿等等,而一旦
了,教师就可以对症下药,有针对性地制定对策,
解决学生的心理和思想.”“而当学生处于闭藏状态时,他的心扉是紧锁的,对教师是不信任的,是加以防御的.教师
引起学生行为和情绪变化的真正原因,只能靠猜测或主观臆断来作出分析,就
蒙上眼睛打猎
,难以
,教师的工作触及到学生的根源,也就难以真正解决学生的思想.” 因此,在做学生工作时,
的结果使学生处于开启的状态.这
班主任工作真是对症下药.时候,学生嘴巴里掏不出字来,
班主任
很火,很轻易搞砸.假如能先表扬学生,或先谈论其他,话题扯开了,就好谈了,学生的也很快把握了.开启学生话语的方法除了用激励、褒扬去鼓动学生还可以采用用言语去试探对方、故意保持缄默或忽视对方、使对方与自己情投意合等不同
.
,这本书也有让我困惑的地方.比如说,教育上真
“抓到老鼠好猫”吗？作者举了事例：有小孩和他的
去商场里购物,小孩子喜欢上了商场里的木马,一玩
小时,并且玩上了瘾不肯
,眼看商场要关门了,人进行劝说,小孩子平时被娇宠惯了,不依.有人请来了商场里的心理专家,心理专家使用了招数,都没有效果.,旁边围观的工人说,我来试试.他跑到小孩子面前,把嘴巴凑到他耳边轻声说了
话,希奇的事
了,小孩子
撒手跳下木马,跑到他身边.大家都很希奇,问他对小孩子说了,那工人说,我就说了话：你要再不,我就把你脖子拧断！不知作者是不是真的赞成这样的方法.目的达
,
手段却是我们所接受的,
它会负面作用.
教育学家认为,假如小孩子不听话,就让
去承受做错事的后果,比如不穿
导致感冒,成人应在旁边防止意外事故.假如小孩实在不听劝告,那我们是否也可以让来尝尝后果的滋味呢？我想这或许是必要的.
万玮老师勤学多思的优秀品质
我们学习,我想这是我们能做到的,也是我们教师走向专业化成长的必经之路.
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