陶行知教育名篇读后感

近日拜读了《陶行知教育名篇》,感受颇多,本书汇集了陶行知先生平生教学研究与实践的精髓,从“教学合一”、“学生自治”、“的教育”、“的儿童教育”等各个,体现了陶行知先生的“生活即教育”、“教学合一”以及“的教育”的独特教育思想,对21世纪的教育仍具有现实意义.

陶行知先生的思想主要体以下：一是六大解放,即头脑解放、手脚解放、身体解放、感官解放、解放、语言解放；二是“劳力的基础上劳心” ；三是“学做合一” ；四是“实验即” ,的本质是活鲜鲜的生命,是活生生的愿望,于火的热情,于探究的爱好,来源于生活的活力、来源于生命的本身.

“的教育”一文中写到鲁滨孙漂流到荒岛上去,白天到海边用手去捧水喝,到黑夜没水喝,他想出了用软土制成的瓶子,再用火烧成,可以装水,这是由行动而思想,由思想产生了新价值.当今的教育,真正意义上的创新不,教师的教法不新,学生学法不新.因此,的教育需培养学生的力.培养力,需要充分的营养,适宜的土壤,的环境,还需要的习惯,需要因材施教.教育者要像爱迪生母亲那样宽容爱迪生,在爱迪生被开除的时候,把地下室给他做实验.我们也要像利波老板那样宽容法拉第,让法拉第在电学上取得辉煌的功绩.

儿童的教育,要为儿童解放,现今有还是靠牺牲儿童的为代价来换取所谓的“”,这就使儿童失去了学习人生的机会,养成无意的倾向,到成人时,有,也不知道怎样下手去发挥他的力了.

儿童的教育,还在于解放儿童的头脑,让从头脑里解放的力,出辉煌的成就.

教育创新并非标新立异,更重要教会学生的能力,假如说教学内容体现了的,而仍采用“填鸭式”的教学的话,就无所谓能力的培养了.因此,“觅食”式的教学创新的教学,创新的学习.陶行知指出,在教学过程中,先生的责任于教,于教学,而在于教学生学.教师不应把现成的解决方法传授给学生,而应该把解决的思路学生,使学生自己动脑,不断反复推敲,以求得最佳效果,也要注重让学生像“无头的苍蝇”盲目乱撞,教师应精心的设计好一系列程序,学生用最短的来解决,并能推而广之,达到举一反三,触类旁通的效果.由此我们体会到陶行知先生的“教育”的真谛.

罗丹说：“恶是枯干”.我想要开之花、结之果、繁殖之森林,要害要有适宜的气候、的土壤、而条件要靠全体教育工作者去力行.

一名教育工作者,要不断更新教育理念,引导学生手脑并用,学会过硬的技能,学生素质,使每学生成为具有创新精神和创新能力的有用人才.

时代呼唤教育家,时代也造就真正的有创新思想的教育家.

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