中学英语教学论文
一、引言
长期以来,我国中学英语教学一直沿袭着传统的教学法,如灌输法、"3P"教学法和五步教学法.随着社会的进步,科技的发展以及教学改革的不断深化,这种传统的教学模式受到了严峻的考验,已经无法跟上时代前进的步伐,日益露出许多弊端.而目前所提倡的任务型教学模式已逐渐代替了传统的教学法.Prabhu认为"Students may learn more effectively when their minds are focused on the task, rather than on the language they are using."任务型教学就是让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参加和合作等方式,实现任务的目标.在这里我谈谈对任务型教学的一些见解.
二、任务型教学是突出学生的主体和强调教师的主导.
任务型教学这一理念强调了以学生为主体,提倡"意义至上,使用至上"的教学原则,要求学习者通过完成任务,用目标语进行有目的的交际活动.它要求学生在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高.它要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言.学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言,运用语言,发现问题,找出规律,归纳知识和感受成功.在实际的任务型教学实践中如何体现以学生为主体,教师为主导的教育理念是关键的.如果教师对任务设置不合理,或对任务引导不恰当,学生在学习中就无法"对英语学习表现出积极性和初步的自信心".当然也无法"与他人交换信息并陈述自己的意见".
三、在任务型教学中,教师如何才能起到主导作用呢?(小学生作文大全整理：wWW.91zuoweM.cOM )
在任务型教学中,教师对学生的学习要切实起到引导作用.它要求教师从知识的传播者变为课堂活动的设计者、组织者和指导者.同时,教师也可以是教学活动的参与者、引导者和鼓动者.教师既要收集材料,又要设计活动步骤,还要组织和参与讨论等等.
首先,教师要对《课程标准》进行深入研究,让《标准》来指导教学,明确学生的培养目标.
"本《标准》以学生'能做某事'的描述方式设定各级目标要求.教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用'任务型'的教学途径."这样教学才能体现学生的主体性.那么教师就要认真研究《标准》内的各项内容,认真实践任务型教学.如《标准》"课程目标"所给的学生三级学习目标,这其实是在要求教师在初一年备课教学中要尽量采用"任务型"教学手段,注重对学生实际语言能力的培养,要让学生"能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事.能与教师或同学就熟悉的话题(如学校、家庭生活)交换信息.能读懂小故事及其他文体的简单书面材料.能参照范例或借助图片写出简单的句子.能参与简单的角色扮演等活动."教师设计的任务就是围绕着培养学生的这些能力而服务展开的.
其次,教师要认真钻研教材.
本套教材的编写是以发话题为主,提供了真实的语言环境,设计了能引导学生语言目标的任务或活动.教师在设计和实施任务时,要充分发现和运用教材的材料."教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与.""在教材使用过程中,教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充,以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活."只有教师对教材的熟练了解,教师才能更好选择任务,更好地设计任务,实施任务才能游刃有余,才能准确识别真实性的交际任务还是教学型的交际任务,才能使教材为教学所用,为学生学习服务.
(三)、教师要把握好"任务型"的教学手段.
目前许多教师在教学中无法正确认识把握"任务型"教学,从而在操作中产生了对任务使用的泛滥及对任务使用的极端.如把向学生多提问课文问题,让学生多操练句型理解,让学生在教师的控制下开展构思好的教学指令认为是任务型教学.其实这是一种误解,把任务活动与练习活动等同起来了.前者侧重于对学生自我完成任务的能力和策略的培养,侧重学习者在完成任务过程 中的参与和在交流活动中所获得的经验;后者往往是一种机械性的语言训练.采用"任务型"教学途径,教师应懂得如何设计任务.在设计任务时,教师应根据学生的学习兴趣和语言水平,找出教学内容与学习生活经验和兴趣之间的最佳结合点,恰当地确定任务的内容和形式.具体说来,任务的设计和实施可以归纳为如下五点:
1、任务应有明确的目的语学习或目的语应用的目标(aims)
2、任务应有充分的信息资料输入(input)
3、任务应有帮助学习者完成任务的一系列活动设计和指令(instruction/ guidance)
4、实施任务的过程必须融入目的语的活动(language activity)
5、任务应有明显的任务完成的结果标记(outcome)
(四)、教师要注重备学生.
任何的教学活动多是针对学生的,任务型的教学是以学生为主体,特别注重学生参与活动的积极性和主动性.教师所设计的任务如果无法让学生很好接受并贯通下去是失败的.
1、任务要贴近学生的生活,为有源头活水来."活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实."使学生感到英语可以学以至用,发展他们用英语解决实际问题的能力,培养了学生的学习主动性.
2、任务要面向全体,人人参与,体验成功.
3、尽早布置任务,学生目标明确.这样教师和学生都能用充分的时间对任务的材料进行构想和准备.活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中.
4、教师角色转变,促进学生自主发展.教师不要将手中的指挥棒紧紧地抓住,我们要培养学生使用英语做事的能力,而不是机械式地跟从教师进行干燥语言的操练.所进行的课堂"活动要能够促使学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的能力."
四、结语(小学生作文大全整理：wWW.91zuoweM.cOM )
总之,在 任务型教学中,教师和学生的作用往往隐含在任务的设计和实施过程之中,学生是学习的主体,教师是教学任务的设计者和组织者,只有教师充分发挥了主导作用,才能更好地体现学生的主体地位.